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德国和日本如何做教育?教育跟他们国家的强大有何关系?优质

218次浏览 | 2020-07-26 更新
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德国和日本如何做教育?教育跟他们国家的强大有何关系?
这个世界上有两家的国土小,但是非常强大,国家是德国,德国是现代大学的起也是现代中小学教育体系的起源地。现在的学校制度就是基于德国普鲁士的尝试而建立的,当时的德国是没有文化,也很贫穷的近乎野蛮人的一系列小邦国,被主流文明排斥。当时的德国皇帝,为了经济自强,为了赶上英国的工业文明,为了社会培养合格的工人而建立的现代教育体系,后来成为大学和中小学体制的鼻祖。这个国家非常重视教育,德国皇帝威廉在当初国家依然非常贫困的时候拨款支持大学,支持学校教育,提供了非常宽松的条件让欧洲的知名的学者到德国来做教授,而且他的大学里的教授可以骂他,他拿钱给它这些骂他的教授,这些教授甚至会做一些他不喜欢的事情,但他毫不在意,他说学校就应该是这样的,学校应该有自己的独立的学术理想。因此德国迅速崛起,成为世界大国,包括现在的强国美国,其强大的根本原因是他拥有全世界最好,最完善的大学。但这份文化遗产,也来自于德国,全世界的研究型大学,根子都在德国。甚至现代研究汉学最好的两个国家,德国就是其一,老子这部书的户均拥有量达40%,列全世界第一。从这里就可以知道这个国家的教育水平和国民对于知识的追求。
我们国家曾经有一个领导者也做到了与威廉皇帝接近的教育观,这个领导是谁呢?就是蒋介石,蒋介石在我们国家非常危难的时候,抗战时期,那时候非常缺钱,战争需要大量的军费,但他坚持支持了一所大学,不断给它拨钱,而且这所大学的教授经常骂他,你们知道是哪所大学吗?是的,就是西南联大!
西南联大的人骂老蒋,批评他的政治政策,经常给他难堪,然后他还照样给联大拨钱,别人说把给这所大学的钱拿去组织一个青年军,但蒋介石说了一句话,他说这笔钱当然可以组建一支军队。但是如果我们国家不拿钱来保护我们国家的文化和我们国家的文化人的话,我们就算是能保住国家,也最终要亡国的。一个国家没有文化就要亡国,因此他必须的保住这个国家的文化,让这些人还有骂他的权利。这是一种真正为民族为国家作想的大境界。我们大家日常看到的东西,大家目前看到的历史教科书,都是说蒋介石这个人就是上海滩的一个大流氓,如何迫害文化人士。迫害文化人最厉害的恐怕不是他哦,想想是谁啊?咱们就不说了,几十年以后,六七十年代,全世界都在发展教育,发展经济,并涌现一个历史上从未出现的“知识经济”时代,并直接引出了现在的信息技术时代。可是,与此同时,我国当时的领导人却在大搞“停课闹革命”,让我们的大学停止招生,瘫痪了十年。号召“广阔天地,大有作为”,把我们的青年赶到农村去“上大学”,把老师们赶去搞“五七干校”,向工农兵学习,(把下乡种田列为首要任务,显然当时领导人的思维停留在千年前的农耕时代)。后来恢复大学,也只是认为理工专业有价值,文科无用,因此我们现在的大学基本上没有文科(真正的文科),没有真正的文科,社会自然没有理想,没有文化。至于知识分子称为“臭老九”,很多名流被批斗,被杀或自杀,破四旧,反封资修,在一系列的文化绞杀运动中,中国的文化传统遭遇自秦以来最大的毁灭性打击,这可是日本人想灭我中华做不到的,也是蒋介石所做不到的。这也是一种气魄,敢于把数千年中华文化毁于一旦的气魄,这也是中国历朝历代的皇帝们没人敢做,没人能做的大手笔,大气派!
还是说西南联大吧,这是我国唯一拥有过的真正意义上世界水平的大学,西南联大出了什么人了,大家看到中国的华人拿到诺贝尔奖的这批人不就是西南联大出身的吗?中国的两院院士几十号人不就是西南联大出生的吗?我们很多文学家,很多科学家不都出在西南联大吗?共产党的两弹(原子弹,氢弹),还有我们一度领先世界的卫星技术,这些人才是谁培养的呢?全是民国时期留下的老底子,别忘了,在那样一个战火不熄,连年战乱的时代,居然还给国家留下了这一大批知识精英,多么的难得。有人说,西南联大以后,中国就没有出过真正的大学。别人说武汉大学是什么呢?写[大学重建]的姚国华说过,武汉大学曾经是一所大学,这句话的意思大家去韵味吧,曾经是大学!
我们回来还是说德国吧,这个德国因为国家的皇帝,最高领导人很懂教育,很支持教育,所以这个国家的经济百年来依然处于世界的前列,我国那么大一个国家,跟那个小小的,只相当于我们那个省那么大的国土相比,他的国民生产总值比我们还高,人均就更不用谈了,这就是重视教育的价值和功劳。还有另外一个国家,国土也只相当于我们一个省那么大,但是他的国民生产总值远远超过我们国家,列世界第二位,那个国家是谁呢?没错,就是日本!
日本是这个世界上基础教育做得最好的国家,比美国还好!这与这个民族很重视教育很有关系。从历史上来看,这个民族一直在跟当时的先进文化学习,从盛唐时期的遣唐使,到后期的荷兰崛起世界时的“兰学”,再到明治维新时期的“脱亚入欧”,主要向德国学习,以及战败后全面像美国靠齐,向胜利者学习,同时也很注意保存自己的文化,这个民族绝对是一个很有学习力,很有竞争力的民族,反思一下我们国家曾经的国策“打倒封资修”:封----我们的民族传统文化打倒了,资----西方的先进文化被排斥了,修----我们的盟友苏联也不学习了,剩下来的还有什么?当然就是一穷二白!相比日本,实在是惭愧!
日本重视教育,已经到了国民的骨子里。国学大师徐复观当年在日本留学的时候,说起有两件事令他对日本人印象深刻,一件事情是一个锅炉工烧开水的时候,有空就拿一本书在读。中国别说锅炉工不读书,大学生毕业后也有许多不读书的。另外一件事就是有个中国人去日本妓院,回来后很不开心,问他原因却说:日本的妓女在接客的时候仍然拿一本书在读,让他很扫兴。那还是二三十年代,日本的教育之功,居然深入到市井最低层的民众,我国即使今天,也未能有如此成就,反而在高考录取人数突破五百万的“惊人教育成就”之时,传来中国人的阅读率持续下降的调查报告。
日本在战前如此,战争时代和战后如何呢?当年日本二战失败,在日军投降等待遣送回国的时候,一个国民党的要员去日本的回国遣返难民营里面看这些等待遣送的人在干什么,然后他看见就是:难民营极其简陋的条件下,日本的女人在教自己的小孩子认字,在教小孩子读书。这个国民党要员当时就说了一句话:这个民族非常非常的可怕!他们将来有一天还会起来的,还会强大的!那是在日本刚刚战败的时候他就作了这个预言:事实上证明他的预言兑现了。
战后和平时期的日本,对于教育是如何实施的呢?人家对教育的态度是什么呢?这里有一个对比的例子:如果各位现在给你们两个职位挑选,一个是国家公务员,另外一个职位是中小学教师,你们会选择哪一个?你们会想这还用问吗?考公务员的排几千人的队,支教国家还要表扬鼓励,武大的高才生那里轮得到当中小学教师。所以从这个例子来看,我们国人骨子里是不重视教育的,结果当然就是我们永远打不赢别人!日本的教育政策是这样规定的,日本大学毕业生如果去当中小学教员,他的起薪(国外是讲起薪的)是去做国家公务员的125%,而且教师的提薪速度要快于包括在公务员在内的一般职位上的提薪速度,因此日本的教师是很有地位的。在日本,去搞政治是被一般的有志青年瞧不起的,他们认为,只有三流的人才去搞政治,第一等的人才,都要去做经济,文化事业,只有那些本领不济,在产业,经济,文化上都没有机会出人头地的人,不得已才去从政!而我们的大学生蜂拥去考公务员,大多数人连“从政”的意图和理想都没有,只是看中了一个旱涝保收的铁饭碗,一份没有大多压力的“好工作”而已。大家说,我们的青年一代都如此没有志气,跟日本竞争凭什么赢?
十几年前有个文章影响很大,很多人都知道:就是中国小孩跟日本小孩之间的比较,叫[中日夏令营的较量],那一次咱们中国人是完败,输得很丢脸!现在如果再来较量一次,咱们只怕败得更惨!日本的国民绝对比我们富,日本的家庭收入,比咱们国家这些自以为有钱的这些家长们多得多,但是他们更重视让小孩子吃苦,他们小孩子很讲次序,他们小孩子很有团队精神,很多方面都表现的比我们的孩子更优秀,所以我说一句让大家不开心的话,我也不愿意承认,但这可能是事实:就是如果中日再打一战,我觉得我们输的可能性很大,因为我们的人不知道在做什么,而日本的人始终知道在做什么,甚至他们的小孩,在教育过程中他们始终在准备着未来在更艰难的环境下,他们该怎么应对和生存。这就是教育,那么在这样的教育方式下长大的人,跟我们应试教育体制下只是为争取一个饭碗的孩子有很大的差别。
有这样一个事实:日本的学生在学校里组织活动的时候受了伤,可能撞了什么要害地方,结果死了!这件事情如果发生在中国会怎么样啊?大家都知道,家长不得了啦,哭天喊地找到学校要赔,然后要上法庭打官司,然后追究学校责任,老师责任,班主任责任,同学责任,所有人都有责任,但是没有人会认为这个学生有责任。家长认为我把小孩交给学校,老师和学校就要承担一切责任的,这就是中国人的态度,我们现在看的很多案例都是这样处理的,即使明明与学校无关的事情,家长也会找学校,学校也会基于“同情”的理由给与一些所谓的“人道补偿”,在我们看来觉得这很正常。但是日本人的处理方式就与中国人不一样:孩子受了伤,死了,他当然很悲伤,但是他不会去责怪学校,更不会要求赔偿。有中国人就说:哎,你干嘛不去找学校算账!家长反而很奇怪:这干学校啥事啊,跟老师啥关系啊?为什么没关系,他说其他的小孩子没受伤,偏偏我的孩子伤了,那证明就不是学校的问题,而是孩子自己的问题。我的小孩子自己有责任,至少不够谨慎小心,不注意自我保护,是他自己的失误,家长还觉得对不起老师和学校,给老师和学校添麻烦了。这种逻辑对不对,各位思考一下。这种逻辑,绝对是培养一个强势民族的正确逻辑,是培养整个社会和个人自我负责的精神,同时也最大可能地降低了社会资源的无效耗用。也让老师和学校更加放手地组织各种活动,对孩子的教育和身心发展都是很有利的!因此在日本,组织小朋友出去过各种各样的户外活动,老师和学校都没有心理障碍,而且每个人都很自立很自强,为什么呢,他必须依靠你自己,出了危险你自己承担,而在中国出了问题,是学校要承担,老师要承担,OK,你要承担,可以,但是呢我们学校老师怎么承担法,大家已经亲历过了,那种承担方式也很简单:既然出问题家长要找麻烦,那就尽量避免组织活动,即使有活动也组织尽量安排安全的,毫无风险的活动,因此中国的学校普遍不愿组织对抗性活动,甚至连激烈一些的体育活动都不组织孩子参与,户外活动就更是望而生畏,不组织任何有挑战性的活动。还有些老师不仅不组织活动和游戏,甚至连运动场都不太让你去,有些极端一点的,课间休息的时候也不让学生出去活动,趴在桌上休息十分钟就行,下课后敢让家长接走,出了校门就不管老师和学校的事了。
所谓一物降一物,中国的家长自以为算账精明到顶,半点亏也不吃,最终吃亏最大就是自己的孩子,经过三年五年十年的教育,孩子们离开校门一无是处,书没有读好,事也不会做,人情世故也不通,身体也不健康,毫无竞争力,这样的人不是废物吗?武汉还闹了个笑话呢:有一个女大学生到那个江汉路步行街玩逛街,摔了一跤,结果呢就摔死了,奇怪,为什么会摔死呢,我估计有两个原因,第一个她命不好,平平的一条大街,为什么别人都好好的,她大路上都要摔跤,还摔死自己。第二个呢,应该是平常太缺乏运动,呆头呆脑的,平衡机能可能特别差,摔倒后特别容易出问题。其实只要你平常身体很协调,第一不容易摔,第二就算摔倒了也不会伤,像我们学堂的小孩子自我保护能力就比较强,不容易摔伤的,这就是结果啊。如果过分地保护孩子,其结果是把危险累积起来,在长大后没有应付危险的能力,一点点很小的事情就会出很大的危险,这就叫教育的问题和差别。教育不是说你读了多少书,有什么学问,有什么职称和文凭,而是你怎么面对生活,怎么面对社会,怎样面对你的人生,怎样具有一种进取的能力,帮助你的国家,你的家庭都得以发展和强大,你能不能快乐,自信,成熟地面对人生的种种问题,而不是别的东西。那么这种教育我们有没有呢?我没有发现我们的教育体系在做这些事,除了连应试都应不好的应试教育之外,中国现行的教育根本就没有剩下什么有价值的东西,而在日本,我们发现了真正的教育。
日本人怎么教育孩子

  有一位中国妈妈,她的女儿在日本幼儿园上学,下面是她记录的一些令她目瞪口呆的事情。    1)无数大大小小的包 办理入园手续的第一天,幼儿园就说明,要准备若干个大大小小的包。   书包(统一)、装毛毯的包、装餐具的包、餐具盒、装衣服的包、装备换衣服的包、装换下来衣服的包、装鞋子的包,然后A包多少厘米长,B包多少厘米宽,C包放在D包里,E包放在F包里。   搞不懂为什么日本人要弄出这么多复杂的名堂出来。有的幼儿园甚至要求所有的包都要妈妈一针一线缝制!   装被子的袋子   装衣服等的袋子   左边是装阅读书的袋子,右边是装鞋子的袋子。   时间久了,孩子自己可以非常有条理的分门别类。京都人可以对垃圾精细分类处理而不觉其烦,是否和从小所受教育有关。 2)大人空着手,所有的包都由孩子自己背着或者手里拿着。   早晚接送孩子的时候,看到日本家长,无论是爸爸、妈妈,还是爷爷奶奶,手里一律空着,而那些花朵们肩背手拿着,少说也有两三个大包外加书包,而且还都跑得飞快。   瞧,日本王室的小公主,也不例外。   ' 我们呢,自然还是咱国内的传统,孩子空手,家长拿包。过了两天,老师就来和我聊天了:“孩子在学校可是什么都自己做啊。。。。”日本人惯于只说半句话,后面的让你琢磨去。我立刻就明白是在问家里的情形了,看我还在想,老师就说了“比方说上学时拿包吧。。。”这就是委婉的提醒。   等开家长恳谈会时,和日本家长说“在中国幼儿园,习惯家长拿东西”。这回轮到日本妈妈目瞪口呆了,异口同声地问:“为什么?”   为什么?是不是因为我们中国人爱孩子更多一点呢?    3)反复脱换的行头   幼儿园是统一服装,春秋换装,全年登园时最外边都要穿幼儿园的套头衫,穿短裤,戴蓓蕾帽(夏天戴草帽),穿自己的鞋子;到了幼儿园,就要把套头衫脱下来,换一种玩耍时的罩衣,鞋子脱下来,换白色的芭蕾鞋,到操场玩的时候,自然再换自己的鞋子。这还不是最麻烦的,开学时老师要求拿一组换的衣服,在我们看来,那自然是防备孩子玩耍时弄脏备用的,然而,并不是。只要孩子们中午睡了午觉,起来必定要重新换一套,多麻烦。孩子在外边宿泊一个晚上的时候,光备用的换的衣服就要备好多套,真赶上那个爱新衣的皇帝了。   刚开始每天早上去送孩子,都要重复那么一套换衣程序,孩子在菊花班的时候,看她实在慢,就不免代劳。但是不久就发现日本的妈妈们都是站在一旁看着孩子,从不伸手帮忙。慢慢体会到,日本幼儿园就是通过这个每天的穿衣换衣,让孩子练习独立生活的能力的。通过每天到校后,换衣服、放联系手册,自己贴当日的sticker,挂手绢等从2、3岁开始的训练,孩子们养成有条不紊做事的习惯。    4)大冬天穿短裤   日本幼儿园的孩子,冬天无论多么冷的天,都穿非常短的短裤上学。为了不重新唤起东亚病夫的记忆,只好入乡随俗地狠下心来,为国争个面子。   不用说,刚入园那时候,孩子三天两头就冻病了。和日本妈妈说呢,答案又叫人目瞪口呆:“是啊,孩子送幼儿园就是来让他们得病的。”   看看一个个像小炮弹一样冲到面前说“你好”的孩子,那个结实劲儿,让人觉得我们不能太金贵孩子了。    5)零岁参加运动会   刚到幼儿园,就看见很多老师怀里都抱着个小小孩,看上去也就几个月大吧,一问,是0岁。   孩子幼儿园的班都用花的名字命名,有菊花,有百合,孩子现在已经是一株很有大姐姐风范的紫罗兰了。而0岁的小宝宝,就是“桃花”班,用日文叫“もも”,和咱汉字的“毛毛”同音(日本的文字本来就来源于汉字),很是形象。   这些0岁的毛毛,不光入托了,而且还要参加幼儿园的一切大型活动,比方运动会、演出发表会等。看这些0岁的毛毛哭着拼命向前爬,还是有点打动人的力量的。    6)女孩子踢足球   日本幼儿园到了年中组,开始上每周一次的jumping课,相当于我们的体育和形体课;到了年长组,就有了足球大会,孩子们成天不是练习打鼓,就是练习足球,那是真踢啊,而且不停有幼儿园之间的比赛,孩子的身上青一块、紫一块的,但是体力和勇气都练出了。   说实话,刚来日本时,孩子的表现真是让人汗颜。日本的孩子一般从十三四岁开始,才往上蹿个儿,之前比中国孩子矮很多。孩子在班里,那可是鹤立鸡群的“庞然大物”,无奈实在是外强中干。日本孩子光着脚在外边跑,而我家的宝宝呢,榻榻米上有一点沙子,就恨不得踮着脚走路。有一次远足爬山,最后一个不算,下来的时候,干脆由两个矮个子的日本孩子搀扶下山。这怨不得孩子,3岁的孩子,根本没有让她徒步爬山1小时的经验。现在好了,去年在香格里拉,在缺氧的环境下,徒步4个小时没有任何问题。    7)完全混班教育 在9:30之前,3:30之后,全园的孩子都在一起玩,而且在院子里,大孩子抱小孩子,小孩子追大孩子,玩得狠疯狂。孩子们真正能体会到哥哥姐姐、弟弟妹妹的感觉。孩子们的成长感特别明显。   比方前些天年长组最后的发表会上,表演完太鼓之后,他们说了一番话,让所有的家长落泪:“今天的发表会真高兴,低年组的小朋友们也非常努力地表演成功了。这是我们最后的发表会了,到了小学校我们仍然不会忘记我们的朋友和幼儿园。”   在这个幼儿园,似乎完全不重视孩子们的知识教育,孩子们没有课本,只有每月一册的绘本。学校的教学计划中,完全没有数学、假名、绘画、音乐这些项目,更别说英语、奥数了。也不学轮滑,也不教游泳。   问教什么,答案永远也想不到——“教孩子们学会笑眯眯!”在日本,无论走到哪里,无论和谁讲话,“笑眯眯”最重要,一个笑眯眯的女孩子最漂亮。   还教什么?——“教学会说谢谢”。总之,这里强调的和国内是非常不同。但是通过三年的幼儿园生活,发现我家宝宝在音乐、美术、阅读等方面也有了长足的进步,而这方面的收获却是经由综合教育的方式获得的。 9)一年到头数不清的活动   看看我的日历上标出的做便当的日子,就是宝宝他们远足的日子,一年到头不知道爬多少次山,看多少次湖,观察多少次动物和植物。除此之外,捡橡子了,打年糕了,开运动会了,为社区演出了,宿泊了,过园节了,开发表会了,去拜寺庙了,作品展了,反正是名堂多多。总之,结论是:日本的幼儿园生命在于活动!   10)中国人都不过的节日,日本幼儿园过   这也是让我狠狠吃惊的地方,像上面说的,日本幼儿园过一切他们自己的传统节日,女孩节,男孩节,纳凉节。除此之外,中国的正月初七的七草节(几位知道?)、二月的节分、七七乞巧节都认真地过上一遍。   孩子回来说,今天老师问我这些节日在中国怎么过,我说:不知道。惭愧啊,妈妈也不知道。   1 1)老师的能量   日本一个班,少则10个人,多则30个人,老师都只有一位。开始我是颇为怀疑的,能把这些孩子都看住也就不错了。然而,可真是看轻了日本的幼儿园老师。就这一位老师,30个孩子的作品展,30个孩子从无到有的打鼓本领(非常专业啊),30个孩子的美术、音乐、阅读,30个孩子的生日,30个孩子的大型发表会、运动会全是这一位,有条不紊,像模像样。   像去年发表会排的是《不来梅的音乐会》,日本的活动向来是一个孩子都不能少的,所以30个人当中,4只母鸡,3只猫,5只狗,2头驴子,几个小偷,老师要分别带领孩子们做好服装、道具和布景(全部废物利用)、配好音乐、编好剧目,排练一个多月

日本是只狗 我们帮他 他想霸占我们


中国人,只能走自己的道路,要有人格和骨气,要有理想和追求,任何贬低自己和国人的思想或者说自卑的思想是要不得的。要培养自信心,努力追求梦想,在社会实践中找到适合自己及社会的成功道路。


日本人推崇苦难教育,就是让孩子多吃苦。即使下雪了,也不准孩子穿长裤上学。日本的民族危机感很强,再加上社会风气,甚至可以说是压抑的风气吧,其实日本人压力都很大的。而且身边的人有素质,在街上基本看不到垃圾。日本骂人最恨的就是,笨蛋,畜生,屎,这个程度。


二战之前的日本教育制度是怎样的
正二战前的日本教以《教育敕语》为模本建立起来的国家军事主义教育体制,整个教育体制的异化使学校教育的正常教学秩序遭到严重破坏,到战争结束时,整个国民教育系统已处于瘫痪状态。1945年10月22日,币原内阁发布《关于日本教育政策》的指令,该令以铲除教育领域中的法西斯军国主义内容为目的,要求禁止极端国家主义思想的继续传播,废除军事教育和各种军事训练。不久,又要求从各学校驱逐军国主义者和法西斯分子,立即停止讲授修身、
日本电视连续剧《极道鲜师》是一部颇受欢迎的校园励志剧,该剧用一种夸张的手法描绘了一名热血教师的成长经历,主人公山口久美子先后在白金学院高中、黑银学院高中和赤铜学院高中工作,虽然剧情是虚构的,但这部电视剧也反映了日本教育体系中的一种基本制度——轮岗。

明治维新以前,日本和中国一样,教育基本由政府举办的“官学”和私人的举办的“私学”平分天下,教育人员也都是固定的,整个职业生涯都会在一个地方度过。明治维新以后,日本积极引进西方的文物制度,教育体系也完全仿照西方的模式进行构建,教育系统开始具有流动性。从现存的史料来看,日本各地较为普遍地实行教育轮岗制度是从第二次世界大战后开始的。1949年,日本国会通过并颁布《教育公务员特例法》,该法除明确规定了教师的公务员身份,还提出要建设中小学教师的定期轮岗制度。发展至今,近70年过去了,这项制度为日本教育,特别是基础教育的公平性和促进优质教师资源的合理配置,消除教职人员职业倦怠感,稳定日本教育的质量做出了巨大贡献。

轮岗制度的主体与形式

日本教育体系中的轮岗制度有时被称为“教师轮岗制度”,其实这一称呼并不准确,教师的确是轮岗制度的主体,但并不是唯一的主体。日本教育体系中的轮岗制度不仅是针对教师实施,也包括各级学校的管理人员,特别是高级管理人员,如校长、教务主任等。一般而言,日本各级教育中的公立学校主要体现“公平”涵义,而私立学校则凸显“效率”意义,因此,轮岗制度主要是在公立学校中实行,不仅包括小学,也包括初中、高中和各类职业技术学校。轮岗的形式主要有两种:一种是在同一个行政区域的不同学校之间流动,另一种则是跨行政区域流动,这两种形式都能确保教职人员,特别是教师中的优秀人才资源实现共享。教师自己可以选择在同级同类学校之间进行流动,如从小学A流向小学B,或从高中C流向高中D;教师也可以选择在公立教育的各层次学校之间流动,如从初中E流向职业技术学校F。

截至上世纪末,日本每年的小学和初中教师流动率已接近20%,在同一行政区域内流动的教师占到总数的55.3%,偏远地区与发达地区教师间的双向流动率保持在18.2%左右。以日本首都东京为例,东京都(行政区划为“都”,相当于我国直辖市的省级行政单位)教育委员会会在每年11月份上旬根据管辖区域内的实际情况,将下一年度的教职员工轮岗制度实施相关细则、运行办法、重点要求对社会公开发布,符合要求并自愿轮岗的教师可以向学校提交申请和意向表,校长在收集整理后,通过办公会议讨论通过,最后上交给上级主管部门审核,经批准后,轮岗的教师即可在来年4月份新学期开始前就位,在新的岗位上进行教学工作。对于轮岗主体的资格,东京都教育委员会也有详尽的规定:凡是连续在一所学校从事一线教育10年(含)以上或新入职教师教龄6年(含)以上者,可以申请轮岗,而处于妊娠期、哺乳期、长期旷工或新婚者,任教时间3年(含)以下及57岁(含)以上者,则不提倡流动轮岗。

轮岗制度的复合保障机制

在日本,教师轮岗需要遵从本人意愿,不能强制性摊派,因此,如何调动教职员工的积极性,保障他们的合法权益,促进轮岗制度的活力和可持续发展成为政府的一大难题。经过近70年的实践探索,日本形成了一整套的教育轮岗复合保障机制,主要包括法律保障机制和经济财政保障机制。

法律保障机制是从法律角度,以制度保障的方式来确保教师轮岗制度,其指导思想是保障教师崇高的社会地位、优厚的经济待遇和良好的工作环境。至2015年,日本已经构建了完整的教师轮岗法律体系,整个体系中既有《教育公务员特例法》《教师公务员法》等指导性法律,也有《义务教育费国库负担制度》《教师相关津贴规则》《公立义务教育诸学校教师薪酬的特别措施法》等财务制度法规。特别值得一提的是,日本还制定了《关于国家公务员寒冷地津贴的法律》和《关于学校教师地域津贴的规则》等鼓励教师从发达地区向贫困地区流动的法律法规。日本教师轮岗法律体系建立以来,教师的社会地位日益提高,成为受人尊敬的国家公务员和羡慕的职业,其收入在整个社会中属于上等,日本甚至有“一人成师,全家受益”的说法。可见,完备的法律保障为轮岗制度提供了良好的制度环境,是其之所以能成功实施至今的重要原因。

经济财政保障机制是以奖励的方式来鼓励教师积极流动,特别是向贫困地区、山区和寒冷地区流动,为此,日本政府制定了复杂但高效的教师工资和津贴发放办法:首先,在日本,教师的基础工资属于上等收入。据2015年日本文部科学省的统计数据,一般行政职员的月平均收入为399128日元(按 2015年12月份平均汇率计算,约等于人民币19956.4元,下同),而同等级的教师为410451日元(人民币20522.55元),平均高出 11323日元(人民币566.15元)。其次,日本教师的津贴种类繁多,保障性高,概括而言,主要有三类,即基本津贴、普通津贴和特殊津贴。基本津贴是按照教师工作年限和工作状况发放,如抚养津贴、地域津贴、通勤津贴、住房津贴、单身赴任津贴、值班津贴、管理职位津贴等;普通津贴则是完成学校交待的特定任务后才能领取,相较于基本津贴有一定的范围和级别限制,如特殊业务津贴、期末勤勉津贴、义务教育教师特别津贴、夜间教育津贴等;特殊津贴只对在特定地区(一般是苦寒地区)工作的教师发放,是一种奖励性津贴,如寒冷地区津贴、偏僻地津贴、特别地区勤务津贴、长距离人事调动津贴等。

轮岗制度的反思与启示

一个国家的教育制度一定要与自身的国情和发展水平相适应。日本的教育轮岗制度发展和成熟于第二次世界大战后,这一制度设计的初衷是要解决城市中的各级学校,特别是义务教育阶段学校等级化和城乡二元教育分化的问题,这些问题产生于急速城市化和农村衰败化并存的时代,所以,严格来讲,它是时代的产物。但时间和实践都证明,这一制度是符合日本国情和发展水平的,它促进了不同地区、不同学校、不同层次教育体系的多渠道双向甚至是多向流动,这种流动让日本的教育充满了活力。

日本的教育轮岗制度有很多有益的地方可供我们学习,但在学习的过程中,一定要结合我国的国情和特点。日本国土面积狭小,教师轮岗一般会在同一行政区域内实行,即使跨区,除高寒区域外,一般风俗习惯、气候、饮食等差别并不十分明显。而中国地域辽阔,如果照搬日本教育的轮岗制度,在全国范围内实施无差别的轮岗,教师会因为生活习性、气候、家庭远距离分居等原因而极度不适应新环境,进而产生工作厌倦感,轮岗的实际效果会大打折扣。如果仅在以地级市为单位的行政区域内轮岗,则工作成效和流动性又会减弱。此外,每隔一段时间就实行轮岗,也会造成教师还没有完全适应新的工作环境就又要投入到另外一个更新的环境之中,长此以往,教师的工作持续性和归属感难以维持,也不利于学校的长期发展,这些问题在日本也已经引起了教育界人士和管理当局的注意。

所以,我们既要从日本教育轮岗制度中汲取有益的经验,也要避免和他们犯同样的错误,同时,要根据我国自身的特点,结合域外其他国家的经验,设计出符合不同地域和学生特点的教育轮岗制度,促进我国教育特别是基础教育的公平发展。
日本教育和中国有哪些不同
1、日本小学中教育强是素质教育。上课的时间从上午8:30午2:30本的小学从一年纪到六年纪,都是以素质教育为主,如在大火、地震中如何有效地逃生,以及学习日常生活的一般技能。
钢琴、绘画、舞蹈等课程日本都是在学校学习,家长不需要请家庭老师。德育课程的内容类似于中国现在提倡的“八荣八耻”,教师从最细微处着手,要求学生保护环境,互相帮助,互相团结。老师的教学方法是启发式,也讲德育的经典故事,有时候小朋友是在做游戏的过程中,有意识地提高思想道德水准。

2、学生中午必须在学校享受政府提供高质量营养中餐,下午2:30下课,回家的路上一般是半个小时。到家后,家庭作业语文和数学各一张纸,大概40分钟的时间可以完成,其余的时间是由学生自我支配,学生可以通过各种方式玩个痛快!

3、日本学生从三岁开始要求进入幼儿园,在幼儿园的生活、学习是要交费的。但是缴费的多少?实行的是弹性收费标准,也就是说学费是由父母收入多少决定,父母收入高交费就高;收入少交费就少,如果父母没有工作,享受的是低保待遇,幼儿园的教育费用是由国家支付的。

4、日本从小学到高中阶段实行的是义务教育。所有的学生地位一律平等,没有贵贱之分。

首先,日本所有的学生统一穿政府发放的校服。更奇特是在每件校服的左胸刺绣上学生的名字,如“三田、左左木、小栗慧子”等。衣服上绣上名字的好处是对学生有较强的约束力,如学生在校,或者在社会上违反校规,一看就知道是哪个学校的学生。在我国我听过一个笑话:在职业高中,几个学生违反校规,校长去管,学生粗鲁地用土话辱骂校长后,转身就跑,但校长始终查不出这些学生是几年级,是哪个班的。

其次,日本从小学到高中穿戴打扮一致,男生全部是板栗头(也就是小平头),看上去格外的精神,女生一律短发,给人朝气蓬勃的感觉。任何人不能穿奇装异服。从小学到初中,中午由国家提供午餐料理,食物有:半个鸡蛋、一块肉饼、两块海鱼、一碟生菜(日本的许多蔬菜都是生吃,就连包菜也是生吃,但我实在是吃不惯)、一碟酱,半碗酱汤,一碗米饭(日本的大米比泰国的还要好吃,颗粒饱满、松软可口,一嚼满口生津,绝对是绿色产品)一块MHA补脑深海鱼油。

最后,从小学到高中,日本的学生上学、放学都是徒步,或者乘公交车,从来没有看过家长用车接送孩子,在各个学校的门口,看不见家长的身影。一位年轻外5年,终于回家了。
老板问:你是要5年的工资还是3句?
年轻人思考了片刻说:明早给您答复。
老板说:可以。
当晚年轻人未眠...
第二天早晨,他对老板说:要3个忠告。
于是老板给他3句话:
一不要试图寻找不可能的捷径,世上没有便宜的事,只有脚踏实地才是最好的方法。
二不要对明知不是好事的事过分好奇,有可能你会因此而丧命。
三不要在冲动时做任何决定,否则这个决定有可能成为你一辈子的遗憾。
说完老板给年轻人了一些钱和一个精美盒子装的礼物,并说礼物在到家后才能开。
年轻人上路了...
他开了好几天车,没过多久遇到一个路口,他打听:请问到**走哪条路近?
路人甲:走小路吧,近。
路人乙:走大路吧,安全。
年轻人因迫不急待要与家中父母见面,便走了小路。
走了没多久,就听到有路人说附近闹劫匪。年轻人忽然想起了老板的第一个忠告:不要试图寻找捷径。
于是他回头去走那条大路。
又走了几天,年轻人找到一家便直的客栈投宿。半夜听到有女子哭,他睡不下,于是决定出门看看。
这时他想到了第二个忠告:不要对明知不是好事的事过分好奇。
于是他又睡下了。
次日起程时,店家惊道:你还活着!
年轻人不解,遂问原由。
店家说,他有个疯女儿,发病时用哭声引人出来再将其杀害,昨晚投宿的客人只有你他一个活着。
年轻人长叹:啊...
又走了几天离家不远矣。他更加激动了。天刚黑下来没多久,他就走到了自己的村子。到家时他刚准备敲门,却听到屋里有男人争吵的声音。
年轻人疑惑,开了门却见几个凶神恶煞的男子在威胁恐吓母亲。
他生气极了,跑到厨房里拿起菜刀,但这时他想到了第三个忠告:不要在冲动时做任何决定,可能这个决定会让你后悔一辈子。
于是他冷静下来,到屋里详细了解才得知父亲欠了几十万的赌债不敢回家,好说歹说才送走讨债鬼。
年轻人又安抚母亲:一切有我,放心。
其实他此时心烦到了极点,几十万对他来说数目太大了,不可能凑得够。
此时年轻人想起了老板那叫他回家再打开的礼物。
他的心怦怦的跳,缓慢的打开盒子,希望里面真的有可以帮助自己的东西,不过他失望了,里面只有一个U盘。
年轻人不解,他把U盘插到笔记本上,打开后发现里边只有一个叫贪玩蓝月的游戏。他迅速点开,看到游戏封面后惊呼:张老板。
从此之后,他就陪着老板刷戒指,才两个星期不到就把父亲几十万赌债还清了,还为自己换了辆四驱车。
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